1. LA POLITIQUE DE VALORISATION DU FRANÇAIS
2. LES CYCLES D'ENSEIGNEMENT
3. L'ANNÉE SCOLAIRE
4. LE TEMPS PRESCRIT
5. L'HORAIRE QUOTIDIEN
6. LA DIVISION DE L'ANNÉE 2005-2006
7. LES INFORMATIONS APPARAISSANT AU BULLETIN
8. LES RENCONTRES DE PARENTS
9. LES SANCTIONS DES ÉTUDES SECONDAIRES 2005-2006

1. LA POLITIQUE DE VALORISATION DU FRANÇAIS

1.1  Le but de la politique

Le Collège Jean-Eudes a, depuis toujours, inscrit dans ses préoccupations éducatives le souci de l'excellence dans la formation qu'il donne à ses élèves. Comme la langue est l'outil primordial de la formation intellectuelle, il n'est pas étonnant que cette dimension de la formation fasse, au Collège, l'objet d'une attention particulière.

Énoncer et articuler ce souci dans une politique officielle du Collège devient donc un geste bien naturel qui vise à consacrer cette préoccupation éducative de nombreux membres du personnel, et à permettre le développement d'outils et de procédures visant à en accroître l'efficacité. C'est en effet par une action concertée de tous les intervenants que cette préoccupation trouvera son application dans tous les domaines de la vie du Collège, et ce, tous les jours.

Le Collège a la responsabilité d'assurer à ses élèves une éducation de la meilleure qualité possible. Il considère que la maîtrise de la langue maternelle est la condition de base d'une telle éducation et, qu'à ce titre, elle :

-          constitue un objectif prioritaire du Collège;

-          est une valeur et une préoccupation constante pour tout éducateur du Collège et, d'une façon plus large, pour tout le personnel;

-          fait l'objet d'actions précises et soutenues visant à assurer la pratique quotidienne, chez les élèves et chez le personnel, d'une langue claire, précise et correcte, tant dans ses manifestations écrites qu'orales.

1.2  Les principes

La maîtrise d'une langue de qualité constitue une valeur. Elle est la marque de l'appartenance à un groupe et à une culture. Source de fierté, elle contribue à  l'épanouissement personnel et social de ceux qui en font bon usage. Elle est également l'une des expressions visibles de valeurs éducatives fondamentales, telles que le respect des personnes avec lesquelles on communique, le souci d'excellence, la rigueur intellectuelle et la discipline personnelle.

La maîtrise d'une langue de qualité est une préoccupation. Il faut entendre par là qu'elle exige une attention soutenue, qui doit se traduire dans tous les secteurs de la vie scolaire. Cette préoccupation ne saurait être limitée à certaines activités, à certains cours ou à certaines personnes.

La maîtrise d'une langue de qualité est un outil intellectuel de base. Tout comme les autres apprentissages de base (l'habileté à compter, à symboliser, à mémoriser etc.), l'habileté à s'exprimer correctement est la condition même des apprentissages dans toutes les branches du savoir, et une condition essentielle de la poursuite d'études secondaires, collégiales et supérieures.

La maîtrise d'une langue de qualité est un objet d'apprentissage. Il ne s'agit pas d'une habileté naturelle ou innée, mais au contraire d'une habileté dont la maîtrise est progressive et s'acquiert à travers des situations d'apprentissage nombreuses et structurées, appuyées par des outils didactiques efficaces. Cela suppose également qu'on en montre l'utilité et la nécessité à l'élève, que l'on se soucie de construire sa motivation et qu'on lui fournisse des moyens de s'améliorer. Cela suppose enfin que, comme tout apprentissage, cette habileté s'évalue de façon formative et sommative.

La maîtrise d'une langue de qualité s'apprend par l'exemple. Il importe donc que tous les agents du Collège appliquent à leur propre langue orale et écrite des standards de qualité exigeants, et que des mécanismes systématiques de correction et de révision soient mis en place pour assurer la qualité linguistique des textes produits par le personnel du Collège. La rigueur de ces mécanismes devra être proportionnelle au caractère officiel et à l'ampleur de la diffusion des textes en question.

1.3  Les caractéristiques d'une langue de qualité

Pour s'entendre sur les termes, on convient qu'une langue de qualité se manifeste notamment par :

• l'emploi de termes justes, spécifiques et corrects;

• l'emploi d'un niveau de langue approprié à l'interlocuteur et au contexte social;

• une expression claire et compréhensible, exempte d'ambiguïtés et de redondances inutiles;

• le respect du code orthographique et des règles de syntaxe;

• le souci d'éviter les anglicismes et, de façon générale, tous les termes étrangers lorsqu'un équivalent français reconnu existe;

• le respect des formes et des termes qui ont fait l'objet d'une normalisation par un organisme compétent.

Les balises qui précèdent ne prétendent pas faire le tour complet de la question, mais situent assez clairement les dimensions principales d'une langue châtiée.

4.         Les domaines d'application

Le souci de pratiquer une langue de qualité et d'en exiger autant des élèves doit se retrouver dans tous les secteurs du fonctionnement quotidien du Collège, et non seulement dans les cours de français, dans les salles de classe, ou dans les seules activités éducatives. Plus globalement, ce souci doit se manifester:

1.4.1  dans les cours

• dans tous les documents produits par les professeurs à l'intention des élèves: plan de cours, notes de cours, matériel didactique, devoirs, travaux et épreuves;

• dans tous les documents produits par les élèves : essentiellement les devoirs, les travaux et les contrôles;

• dans la langue orale utilisée en classe, tant dans les situations formelles (exposés, cours magistraux, etc.) que dans les échanges informels.

1.4.2  dans les communications internes

• dans les documents d'affichage : annonces, affiches, messages électroniques, etc.

1.4.3    en tout lieu, en tout temps dans les murs du Collège

1.4.4    au cours de toute activité extérieure chapeautée par le Collège

1.5  Les mesures

Cette politique comprend plusieurs volets dont :

• l'intervention sur les contrôles et les travaux écrits des élèves;

• l'intervention sur les activités autres que l'enseignement;

• les structures de contrôle et d'animation;

• l'incitation à la lecture;

• la correction de la langue parlée;

• les mesures de soutien.

1.6       L'application

Pour tous les département, à l'exception des départements d'anglais et de français, la politique prévoit la réglementation suivante :

• Les professeurs de tous les départements, autres que de français et d’anglais, attribueront une note qui fera partie de l'ensemble des programmes d'études et qui se reconnaîtra à l'appellation suivante : “français autres matières”. À chaque étape, une note apparaîtra au bulletin. Cette note fera partie de la moyenne générale et deux unités seront accordées à la fin de l'année, si l’élève obtient la note de passage.

• les professeurs présenteront aux élèves les parties de travaux ou d'épreuves qui seront soumises à une correction systématique. Il est bien entendu qu'il y aura plus d'une évaluation au cours d'une étape afin de permettre aux élèves de se rajuster le cas échéant;

• de l'aide sera apportée aux professeurs quant aux différentes formes que pourrait prendre cette évaluation. Les professeurs de français se feront un plaisir de collaborer à la réussite de ce projet.

2. LES CYCLES D'ENSEIGNEMENT

L’enseignement secondaire comprend deux cycles : le premier sycle s’étend sur deux années (1re et 2e secondaire) et, le second, sur trois années scolaires (3e, 4e et 5e secondaire).

3. L'ANNÉE SCOLAIRE

Conformément au régime pédagogique en vigueur au Québec, le calendrier scolaire comporte 200 jours, dont au moins 180, à raison de cinq jours complets par semaine, doivent être consacrés aux services éducatifs.

4. LE TEMPS PRESCRIT

Conformément au régime pédagogique en vigueur au Québec, pour l’élève du niveau secondaire, la semaine régulière de cinq jours complets comporte un minimum de 25 heures d’activités.

5. L'HORAIRE QUOTIDIEN

L’horaire est distribué sur six jours. Celui-ci comporte un maximum de trois séances par demi-journée. Chacune de ces séances dure 50 minutes. Les différents cours offerts sont répartis entre 8 h 10 et 15 h 25.

6. LA DIVISION DE L'ANNÉE 2005-2006

28 octobre       fin de la 1re session d'activités  (7 cycles de 6 jours)
16 janvier        fin de la 2e session d’activités   (7 cycles de 6 jours)

                      demie de l’année

24 mars          fin de la 3e session d’activités   (7 cycles de 6 jours)
14 juin            fin de la 4e session d’activités   (7 cycles de 6 jours)

Quatre bulletins

7. LES INFORMATIONS APPARAISSANT AU BULLETIN

Ce bulletin comprend :

• L'évaluation des compétences disciplinaires (deux fois dans l'année)
• L'évaluation des compétences transversales (quatre d'entre elles ont été ciblées en 1re secondaire)
• La résultante disciplinaire (évaluée en pourcentage à chacun des bulletins)

1. L'élève dépasse nettement les exigences de production et d'exécution des tâches
2. L'élève répond facilement aux exigences de production et d'exécution des tâches
3. L'élève répond aux exigences de production et d'exécution des tâches
4. L'élève ne répond aux exigences qu'avec un soutien particulier
5. L'élève ne répond pas aux exigences de production et d'exécution des tâches

Ces bulletins demeurent inchangés.

La moyenne qui apparaît au bulletin est la moyenne de tous les groupes d’une même classe dans un même cours.

1. On étale tous les résultats d'une même matière et d'un même professeur en ordre décroissant.
2. On divise le nombre total de résultats par cinq afin de connaître le nombre arrondi (Y) de résultats par rang cinquième.
3. On cherche les valeurs en position Y, 2Y, 3Y, 4Y et 5Y. Ces valeurs établissent les bornes inférieures (seuil minimum) de chacun des rangs cinquièmes.

8. LES RENCONTRES DE PARENTS

           les 9 et 10 novembre 2005      de 18 h 30 à 22 h 30
           le 2 février 2006                     de 18 h 30 à 22 h 30

9. LA SANCTION DES ÉTUDES SECONDAIRES 2005-2006

9.1.1    Le régime de sanction des études

6          unités en langue d'enseignement de la 5e secondaire;

4          unités en langue seconde de la 5e secondaire pour les élèves dont la langue d'enseignement est l'anglais;

6          unités en mathématique de 4e secondaire

Tous les programmes d'études de formation générale dans les matières obligatoires et dans les matières à option, réussis pendant le second cycle du secondaire, sont considérés pour l'attribution du diplôme d'études secondaires.

-   les sciences physiques de 4e secondaire;
-   les cours préalables selon le programme choisi.

L'évaluation des cours qui ne font pas l'objet d'une épreuve unique du Ministère est sous la responsabilité de l'organisme scolaire.

Pour tous les cours suivis par l'élève, la note de passage est fixée à 60%.

La note finale de chaque élève qui subit une épreuve unique sera établie par l'addition de deux résultats, soit 50% de la note de l'épreuve unique (convertie s'il y a lieu) et 50% de la note d'école modérée.

Lorsqu'il n'y a pas d'épreuve unique, c'est la note transmise par l'organisme qui devient le résultat final.

C'est le Ministère qui attribue les unités de 4e et de 5e secondaire. Ces unités servent à l'attribution du diplôme d'études secondaires.

9.1.6    La transmission des résultats

9.1.7    L'obtention d'un diplôme d'études secondaires

9.1.8    Les conditions d'admission aux épreuves uniques du
           Ministère en vue de l'obtention du diplôme d'études secondaires

Cet élève ne peut être exclu d'une épreuve imposée par le ministre parce qu'il n'a pas été suffisamment présent à un cours.

9.1.9    Les épreuves uniques servant à l'attribution du diplôme d'études
            secondaires

Le Ministère tient généralement trois sessions d'examen annuellement :

Le Ministère fixe les dates des épreuves uniques et les matières qui seront soumises à une évaluation.

9.1.10  Les verdicts pouvant apparaître au relevé de notes

9.1.11  Les absences à une épreuve du Ministère

9.1.12  L'absence motivée à une épreuve unique

Ces équivalences seront accordées à l'élève qui est inscrit à la session d'examen et qui a suivi le cours à la satisfaction du Collège.

9.1.13  Les motifs reconnus

• maladie sérieuse ou accident confirmé par attestation médicale;
• mortalité d'un proche parent;
• convocation d'un tribunal;
• délégation à un événement, préalablement autorisée par le Collège.

9.1.14  La révision de corrections d'épreuves finales

Des frais de 10 $ non remboursables sont exigés de tout candidat qui demande une nouvelle correction d'une épreuve, la vérification d'une note obtenue à une session d'examen ou une copie de l'état de ses notes ou de son certificat.

Les élèves qui ont suivi un cours sanctionné par une épreuve unique du MELS, mais qui ont échoué à l'épreuve qui s'y rattache, peuvent se présenter à une session régulière d'examen pour reprendre cette épreuve. Ces élèves doivent cependant se soumettre aux exigences établies par le Collège et sont assujettis aux règles de sanction en vigueur au moment de cette session de reprise.

9.2.1    La promotion à une classe supérieure

Un élève qui a un ou deux échecs sera promu aux conditions suivantes :

1. en 1re, en 2e, en 3e et en 4e secondaire, s'il a échoué à un cours de base (anglais advanced, français, mathématique), il doit, pour être promu, atteindre les objectifs obligatoires du programme en suivant un cours d'été (durée minimale prescrite par le Collège) dans une école reconnue par le MELS;
   Remarque : si les cours suivis sont réussis, les unités rattachées à ces cours seront accordées. Si les cours suivis ne sont pas réussis, l'élève ne peut être promu au Collège.
2. en 2e secondaire, si l'élève a échoué au cours de latin, il doit, pour être promu, atteindre les objectifs obligatoires du programme en suivant un cours d'été (durée minimale prescrite par le Collège) dans une école reconnue par le MELS;
3. en 1re, 2e, 3e et 4e secondaire, l'élève qui subit un échec dans le volet "écriture" du cours de français devra suivre un cours d'été d'une durée minimale de 30 heures dans une école reconnue par le MELS pour être promu à la classe supérieure.
4. en 1re, en 2e,  en 3e et en 4e secondaire, s'il a échoué à un cours autre que les cours de base, il pourra être promu après étude de son dossier; les unités rattachées ne pourront être accordées.

L'élève qui a trois échecs ou plus n'obtient pas sa promotion.

1.         L’absence non motivée

2.         L’absence motivée

9.2.3    Les motifs reconnus :

• maladie sérieuse ou accident confirmés par une attestation médicale;
• mortalité d'un proche parent;
• convocation d'un tribunal;
• délégation à un événement.

9.2.4    Le diplôme du Collège

summa cum laude         90% et plus
magna cum laude          80% et plus
cum laude                     70% et plus
succès                           60% et plus

9.3       Les conditions d’admission au cegep

1. avoir satisfait aux exigences minimales pour l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires (D.E.S. plus);
2. satisfaire aux exigences spécifiques du programme choisi;
3. répondre aux conditions particulières du Collège.